現(xiàn)如今，針對(duì)幼兒的早教課程實(shí)在是令人眼花繚亂，而這些早教課程在宣傳上大多以幫助孩子智力開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)。但孩子的智力開(kāi)發(fā)真的只能靠這些課程嗎？難道父母將孩子送到早教中心就可以一勞永逸了嗎？

我有個(gè)朋友在孩子出生之前就已經(jīng)閱讀了很多關(guān)于早教的書籍，也非常明白早教的重要性，因此在寶寶出生之后，在教育這一塊上也算是親力親為，經(jīng)常陪著孩子做一些益智類的游戲，而孩子長(zhǎng)大之后在學(xué)習(xí)方面也沒(méi)有令人失望，在班級(jí)里的成績(jī)也是名列前茅。

從我的角度出發(fā)，并沒(méi)有貶低早教課程的意思，早教課程也有其存在的道理，確實(shí)可以讓孩子的智力得到一定的觸發(fā)，但在孩子的教育過(guò)程中，父母才是對(duì)孩子影響最深的那群人。不過(guò)，教育也是講求方法的，如果家長(zhǎng)盲目地教育，也是起不到什么作用的。

其實(shí)有一種教育方法既可以在日常生活中多多實(shí)踐，也能對(duì)孩子的智力發(fā)展有好處。這個(gè)教育方法就是由醫(yī)學(xué)博士蒙特梭利提出的感官教育。感官教育是一種通過(guò)對(duì)孩子感官的有意識(shí)訓(xùn)練達(dá)到發(fā)展和提高孩子感知能力的一種教育方法。施行感官教育的過(guò)程中可以讓孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)能力都能夠得到很好的鍛煉。

既然感官教育如此重要，家長(zhǎng)在什么時(shí)候可以給孩子進(jìn)行感官教育呢？

第一、0歲到3歲

英國(guó)著名的心理學(xué)家托尼.布贊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“嬰兒出世那一刻，就真的已經(jīng)是才華橫溢了。” 在這個(gè)時(shí)間段，正是孩子大腦開(kāi)始發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是孩子到了兩歲左右的時(shí)候，孩子對(duì)于身邊的一切事物會(huì)迸發(fā)出前所未有的熱情，喜歡模仿大人的行為舉止，但卻還沒(méi)有具備分辨好壞的能力。因此，家長(zhǎng)在這個(gè)階段一定要發(fā)揮榜樣的作用，盡可能地讓孩子感受到的都是正能量，而不是帶有負(fù)面情緒的一些語(yǔ)言或者動(dòng)作。

第二、6歲到7歲

處于這個(gè)年齡階段的孩子大都已經(jīng)被家長(zhǎng)送到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)了，出于望女成鳳，望子成龍的這種心態(tài)，父母還會(huì)給孩子安排許多額外的課程，但過(guò)多的課程對(duì)于孩子的大腦發(fā)育是有反作用的，反而應(yīng)該讓孩子多去外面的世界看看，不要被這些課程所束縛。

第三、10歲

過(guò)了10歲這個(gè)黃金期，孩子的大腦基本已經(jīng)定型了，所以家長(zhǎng)就要多多注意教育方法，不要總是以命令式的語(yǔ)氣對(duì)待孩子，相反家長(zhǎng)要以平和的語(yǔ)氣與孩子溝通，多多詢問(wèn)他們內(nèi)心的想法，這樣才能讓孩子的小腦瓜多多運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于大腦的發(fā)育才更有幫助。

那么有沒(méi)有一些具體的操作方法，可以幫助家長(zhǎng)們更好地開(kāi)發(fā)右腦呢，開(kāi)發(fā)智力呢？這就來(lái)給各位家長(zhǎng)支支招。

第一、右腦智慧拼板鍛煉孩子的視覺(jué)和觸覺(jué)

父母可以去購(gòu)買右腦智慧拼圖和幾何板，在開(kāi)始游戲之前，給予孩子充足的時(shí)間，讓孩子調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)和觸覺(jué)等其他感官去熟悉材料，熟悉完畢之后讓孩子與自己面對(duì)面坐好，在不給孩子任何的提示的情況下，讓孩子用手里的幾何板拼出卡片上完整的圖案。這個(gè)過(guò)程不僅可以達(dá)到父母進(jìn)行感官教育的目的，而且還可以訓(xùn)練孩子的判斷以及反應(yīng)能力，也能讓孩子慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣。在孩子拼圖的過(guò)程中，除非是孩子明確向爸爸媽媽表達(dá)需要幫助的時(shí)候，其他時(shí)候盡量不要出手幫忙，貿(mào)然的幫忙可能還會(huì)打斷孩子的思路。

第二、善用蔬菜鍛煉孩子的味覺(jué)

其實(shí)某些日常小細(xì)節(jié)也可以很好地鍛煉到孩子的味覺(jué)。我們經(jīng)常見(jiàn)到的各種各樣的蔬菜就是父母能夠使用的絕佳材料。我們可以事先準(zhǔn)備黃瓜、蓮藕、胡蘿卜等色彩鮮艷的蔬菜，之所以準(zhǔn)備色彩多樣的蔬菜也是為了能夠激發(fā)孩子濃厚的興趣。另外再準(zhǔn)備一些塑料小刀和小盤子。操作的方法也很簡(jiǎn)單，父母和孩子一起把蔬菜切成多種多樣的形狀，如果孩子年紀(jì)比較小，切蔬菜這一步可以由家長(zhǎng)代勞。切完之后，做成蔬菜拼盤。在孩子欣賞完自己的成果之后，可以讓孩子品嘗一下這幾種蔬菜，如果是年紀(jì)稍大的孩子，還可以讓他用掌握的詞匯來(lái)形容一下這些蔬菜。這樣既鍛煉到了孩子的味覺(jué)，還在不知不覺(jué)間讓孩子的表達(dá)能力也得到穩(wěn)步的提升。

第三、巧妙利用“三階段教學(xué)法”

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，這就使右腦的功能得到了發(fā)揮。” 而要跟大家分享的這個(gè)“三階段教學(xué)法”正好也可以鍛煉到孩子的各個(gè)感官。

三階段教育法指的是把要教授的內(nèi)容，為了達(dá)到讓孩子自主吸收的效果，把過(guò)程分成了命名、辨別和發(fā)音這三個(gè)階段。就以教孩子認(rèn)大小為例。家長(zhǎng)可以事先準(zhǔn)備好幾個(gè)大小的不同的球體，一邊用手掌按照從大到小的順序示意，手掌指到哪個(gè)物體，嘴巴里必須要念對(duì)應(yīng)的詞，比如說(shuō)指到大的，就說(shuō)“這是大的”，指到小的，就說(shuō)“這是小的”。但要注意的是，語(yǔ)速不可過(guò)快，不然孩子也會(huì)聽(tīng)不清。接下來(lái)就是辨別環(huán)節(jié)，讓孩子認(rèn)出哪個(gè)是大的，哪個(gè)是小的。讓孩子直接指出來(lái)就可以，不用強(qiáng)求一定要講出來(lái)。最后一步就是發(fā)音，家長(zhǎng)指著其中的一個(gè)物體，讓孩子回答是這個(gè)是大的還是小的。這就是運(yùn)用三階段教學(xué)法的一個(gè)簡(jiǎn)單示范。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的感官被完全調(diào)動(dòng)，可以看到、聽(tīng)到、觸摸到，而在這樣安靜的環(huán)境中，孩子自然能夠?qū)Π职謰寢寕鬟f的內(nèi)容理解得非常清晰。

因此，各位家長(zhǎng)千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)孩子智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，嘗試運(yùn)用一些今天分享的小技巧，沒(méi)準(zhǔn)就可以收獲到令人意想不到的驚喜效果！

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